幼儿语言训练机构有比较靠谱的公司吗

文章来源:本站         发布时间:2022-05-16

孩子总是自言自语。如果他们鹦鹉学舌怎么办?


▲自闭症儿童如何发展主动语言?


这些都是家长在言语干预前期经常遇到的困难。


在干预训练的过程中,每个孩子的出发点不同,接受能力也不同。面对不同的起点和能力,孩子需要不同的干预方式和内容。


那么,面对没有语言的孩子,有一些语言的孩子,能力不错,能说出三个字以上句子的孩子,言语干预应该怎么做呢?


一个


没有语言的孩子。


1.轮流玩游戏是很好的沟通练习。


比如和孩子轮流推小车;轮流吹玩具笛;轮流画画、写字等。在纸上或黑板上。一开始,你应该坐在靠近孩子座位的地方,用手帮助孩子加入游戏,强化任何与游戏有关的动作。


游戏中使用的玩具应该让孩子们感兴趣。


2.教孩子打招呼。


自闭症儿童一般不会主动说“老师你好!”或者说“阿姨”,也不会摆手说“拜拜”、“再见”。当父母和孩子一起玩玩具时,父母可以向玩具挥手说“拜拜”。如玩偶、动物、朋友等,可以手拉手帮助孩子,练习挥手,说“再见”。


3.伸手指点。


与其他孩子不同,自闭症儿童通常会指向他们想要或喜欢的东西。当他们需要某样东西或者对某样东西感兴趣却得不到的时候,一般会牵着别人的手,拉到那个东西附近,或者把你的手放在那个东西旁边,很少或者没有指指点点的动作。


然而,普通的孩子开始通过指出事物来与他人交流。所以,当他拉你的手的时候,家长要拿开,问他:“什么?”并做出“什么?”手势,然后教他做一个指向的手势。当孩子指向那个东西时,家长可以跟着他走到那个东西前,给予他相应的帮助,但不要让他牵着手。


4.鼓励“描述”


虽然孩子还不会语言,但父母还是可以鼓励他“描述”一些东西。也就是说,当你在看很大(或者很小,很可怕,很搞笑等)的东西的时候。),家长说那个形容词(大的,小的,可怕的,滑稽的等等。)同时提示他指向那个东西。


5.学会替换


用合适的沟通方式代替问题行为或不合适的沟通方式,这一点非常重要。


如果孩子用扔东西的方式告诉父母“他不想玩,不想学习”,那么父母应该教他摇头,说明他不想。家长可以示范摇头说“不要”。


6.建立沟通机会。


不要预测孩子的每一个需求。


这是一个非常有效的方法来鼓励积极的语言,通过设置一些他不得不说话来得到他想要的东西的情景。小孩子要说话才能拿到那个东西。比如把他喜欢的玩具或者食物放在更高的架子上——让他看得见,却拿不到。


再比如吹泡泡,吹一次,然后关上瓶子给孩子喝。因为他会想让你再玩一次,如果孩子让你知道他想要更多,但没有开口,那就示范“啪……”或者“PAO”并让孩子模仿;把孩子最喜欢的东西放在透明的塑料盒子里,但是盒子很难打开。把它给孩子。因为他想要那个东西,所以更愿意谈。家长可以示范“我要”或者“开”,或者那个东西的名字。比如要离开一个地方的时候,假装打不开门,然后示范“开”。


2


会一点语言的孩子


1.在这个阶段,我们的目的不仅是教孩子回答问题和对刺激做出反应,还包括增加主动语言。


比如要求一项:吃饭的时候,给孩子咬一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的东西放在离他稍微远一点的地方,让他看得见。目的是让他说“more”(更多)。他去拿的时候,父母用手捂着。不要和他说话,只是看着他,期待着什么,然后等待。如果他哭了还想拿,就不要用言语来表达他的沮丧。这时候,家长可以一只手举起一样东西,另一只手指向它,同时叫孩子的名字,让他知道你在等待他的回应,然后等待。


如果他还不会说话(这个孩子已经会语言了,但是用的不多),就把一个东西移近他一点,仍然拿在你手里。然后指着那个东西,抬起下巴。你的嘴的形状是“要”(旺旺),但它不发出声音。继续期待那个孩子吧。


如果他还不说话,继续像以前一样做,但是开始发出姚的声音。逐渐增加你给他的小费(如果他还需要的话),直到你全部示范(多一点)。等他终于说了,再多给他一点,表扬他。然后继续。(因为你每次给他的都很少,他很可能想要更多)。总是从最少的协助开始(这里最少的协助是用期待的表情看着他)。


2.营造语言交流的场景。


如果孩子用非语言的方式表达他想喝水,不要因为他指着杯子就给他水喝。而是给他一瓶密闭的水。看着他等着,不说话。当他让你打开的时候,或者当他用言语向你求助的时候,替他打开。


如果孩子想画画,给他纸而不是笔(或者给他笔而不是纸)。看着他等着。不要问问题(不要问他“你需要什么?”),因为目的是提高他的主动语言。如果他不说话,就把他要的拿起来给他看。(这是直观教具)你最好不要说话。在他说出他想要什么之前,不要给他。


再比如,吃饭的时候,桌子上只有一根筷子,或者没有他需要的勺子;穿衣时,给他两只鞋和一只袜子。


3.引导孩子评论。


我们的目的是教孩子们观察环境中的事物,并对它们做出评论。从环境中不寻常的事物入手,是一种有效的方法。这些奇怪的事情可能是自然发生的,也可能是你故意设置的。


比如故意摔东西,然后示范“xx摔了!”比如把你的鞋套在他头上说:“错了!”当孩子看着你的时候,把牛奶放在马桶里(应该在厨房或者冰箱里),给他一个评论你行为的机会,等他说:“错了!”如果他不说话,你示范说“错了”。同时你摇头,用表情表示这是一件很搞笑的事情。


如果孩子想喝牛奶,或者其他饮料,在他看着你等的时候,只要往杯子里倒一点给他就可以了。当他看着几乎空了的杯子时,他等待/示范说:“不够”,并做了一个夸张的表情。再倒一点,等等,用刚才那个表情提示他说“不够”。你也可以说“这个xx”(作为暗示),等他自己说“不够”。


“没了”是大多数孩子很早就学会的一句话。这个词可以用在一碗米饭没了,一个瓶子空了,或者一个饼干盒空了等等。先示范,教他说话。另一个是“done”(完成),也是我们经常教孩子说的话。这个词可以用来表示他吃完了,不想玩游戏,不想学习等等。


4.利用丰富生动的手势/表情


5.夸张的语气、声音、语速也很重要。


6.描述你孩子的活动。


描述孩子的活动可以帮助孩子发展1个单词或2个单词的句子。


比如家长看到孩子画画就说“画”。当婴儿娃娃被放在小娃娃床上时,父母说:“娃娃睡觉了”。孩子扔球,家长说“扔球”。


7.体积游戏


自闭症儿童说话声音往往很低,可以通过玩“音量”游戏来改变。


先让孩子大声说一句话,然后小声说同样的话。当你说“大声说”时,你示范说“我想要冰淇淋!”然后说“小声点”,示范“我想吃冰淇淋。”许多孩子认为这是一个有趣的游戏。



语言好或者3个字以上的句子。


1.添加新词汇


日常生活中的活动是学习新词汇的机会。


比如做饭、洗碗、洗衣服等。,都包含生词。所以家长在进行这些活动的时候,都是让孩子加入到你当中来,经常使用新的词汇,给他练习这些词汇的机会。还有家庭以外的活动,比如去邮局、图书馆、餐馆、公园等。,这些都是练习新语言的机会。可以边走边指着看到的东西评论。比如“我看见一棵树”。告诉孩子这个单词的意思,多举例子。


也可以用一个相关的例子来帮助他记忆:“香蕉,你表哥很喜欢香蕉”或者“电脑”。你们学校办公室有电脑”。让孩子积极参与,让他给你,或者问问他觉得怎么样。你喜欢电脑吗?为什么?


2.预习和练习


去一个地方(比如动物园,坐火车)之前,先看一本相关的书,这样可以先把书上的词汇学会,到了动物园就可以用同样的单词练习了。


“看,那只熊很像我们读过的书里的那只熊!”你可以和他讨论两只熊的区别。然后,当你回家后,再读一遍那本书,这样你就可以讨论你在动物园看到的东西,练习同样的词汇。让其他人和他一起练习,问一些关于动物园和这本书的问题,以便概括这个新单词。


3.实践分类


随便玩的时候,可以做一个分类练习/游戏。一个人提出一个类别。比如服装,然后再说说和这个分类相关的。比如裤子,袜子,等等。


4.一个语言水平比较高的孩子,可以和他聊过去或者未来。


比如看以前的照片(孩子参加过的特别活动,生日,聚会等。)并说说当时的情景。使用日历和照片来具体谈论未来(即将到来)的时间,如“下周三”。另外,用具体的词来表示时间,比如“午饭后”而不是“很快”,认为“很快”这个词的含义太不具体。


语言障碍是自闭症儿童的特征之一。对于语言学习困难的孩子来说,他们比普通孩子需要更多的听和说的机会。这就需要我们不断的告诉他们身边的事情,日常生活训练,游戏等可用的时间段都在发生什么,正在发生什么。通过重复和重复,他们可以识别和记住不同声音所代表的不同含义。


在这个过程中有三个关键点:


1.越来越多的告诉你的孩子。


抓住机会随时随地和孩子说话。


比如:1。对孩子感兴趣的人或事说话(告诉他“这是什么”“这是谁”);2.对真实情况说话(告诉他看到了什么,这里有什么,正在发生什么);3.对大人小孩正在进行的活动说话(告诉他在做什么);4.告诉孩子小画册和卡片的内容(告诉他上面有什么)。


2.要精确,口语要简洁精确。


多说话不是让你没完没了的说。我们说什么取决于孩子自己的理解和表达能力。


比如:1。对于只会发单字或双字音的孩子,在给他刺激信息时,我们只能用2、3个字来表达。比如教孩子认识“苹果”的时候,只能教他们吃苹果,红苹果等。


2.对于没有语言的孩子,在教苹果这个词的时候,我们只能告诉他曹保果或者苹果这样的中心词,尽量少用修饰词。